Hvězdy

Žáci se potkávají v neformálním prostředí mimo VIDA SC. Žák si v sobě probere, co už zažil a co ho ještě čeká. Poznává svůj tým na tvorbu finálního videa, zjišťuje, co ho s týmem spojuje, a pro které téma se rozhodnou. Žák poznává ostatní žáky i realizátory z jiných stránek.

Půlku workshopu už mám za sebou, ujasnil se mi background k tvorbě virálních science videí. Znám svůj tým pro následující dva dny a víme, na jakém tématu chceme společně pracovat.

Aktivizace, Diskuse.

Metody a formy

• Komunikace v mateřském jazyce je rozvíjena:
  • porozuměním vysvětlení faktorů, které ovlivnily rozdělení do týmů, pokládáním dotazů na jejich výklad a důsledky.
  • aktivní komunikací mezi žáky během diskuse.
  • rozborem navržených témat.
• Matematická schopnost a základní schopnosti v oblasti vědy a technologií jsou rozvíjeny:
  • uvědoměním si a aplikací znalostí a otázek, které v sobě témata skrývají.
• Sociální a občanské schopnosti jsou rozvíjeny:
  • úvahou nad navrženými tématy v souvislosti s vlastní osobou.
  • úvahou nad navrženými tématy v souvislosti se společenskými současnými otázkami.
  • aktivním nasloucháním a vyjadřováním názoru během diskuse.
• Smysl pro iniciativu a podnikavost je rozvíjen:
  • zamyšlením se nad jednotlivými tématy a hledáním společného tématu pro celou skupinu.

Aktivita může probíhat venku či uvnitř, jen je důležité, aby to bylo mimo areál, kde probíhá celý workshop. Celá aktivita by měla mít uvolněnou neformální atmosféru. Může probíhat v přírodě, kolem ohně nebo na nějaké zahrádce. Realizátor spolu s žáky projde programově, co už se všechno žáci naučili, jaké dovednosti si osvojili a nastíní jim průběh následujících dvou dní. Žáci se dozvědí, s kým jsou v týmu a na základě jakých faktorů se v týmu sešli s ostatními členy. Následuje debata po skupinkách. Každá skupinka se snaží dojít k tématu, kterému se od dalšího dne budou věnovat.

Dnes jsme se dostali mimo areál, kde trávíme hodiny natáčením i střihem. Ale končíme třetí den workshopu a vy už ovládáte střih, umíte si záběry najít a natočit, dokážete si v tématech najít sdělení a hlavně dokážete v týmech spolupracovat. Máte někdo nějaké otázky, které se týkají programu nebo náplně? Je vám vše jasné nebo se v něčem ztrácíte?

Žáci se doptávají na věci, které jim nejsou jasné - třeba ke sdělení nebo příběhu nebo celkové pojetí videa…

Díky za vaše otázky. Jsou důležité, abyste pak při tvorbě netápali. Následující dva dny už totiž budete pracovat samostatně. Čeká vás natáčení v týmech po třech až pěti lidech. Zítra ještě začneme společně Klapkou a pak už budete celým tvůrčím procesem procházet jako jednotlivé týmy. V momentě, kdy se rozhodnete jít točit, už to budete mít celé ve svých rukou.

A teď k rozdělení do týmů. Při navržení témat, které jste dnes bodovali, jsme vycházeli z následujících faktorů, které vám pak ve skupině také mohou pomoci, ať víte, co vás do společné skupiny přivedlo, co vás spojuje. Je to důležité, ať se máte od čeho odrazit.

První faktorem pro nás byla témata, které jste první den napsali k obrázkům - co vás zajímá, fascinuje, jaké téma v sobě nosíte. Prozrazuje to o vás, jakým směrem se zaměřuje vaše osobnost.

Druhým faktorem byly pro nás vámi vybrané virály.

Třetím faktorem byly tzv. hvězdice z bloku Virál x Science.

Čtvrtým faktorem byly vaše reakce na program, to co jsme zjistili z tabulek STOP den a číslo.

Takto jsme navrhovali témata, která jste vy dnes bodovali. A do týmů jsme vás rozdělili na základě dvou klíčů.

Prvním klíčem je VOLBA TÉMATU, jak jste se v tématech bodově shodovali.

Když tento klíč nestačil, přistoupili jsme k druhému klíči, což je ZVOLENÁ FORMA, která vás u videí zajímá. To znamená informace z hvězdice.

Týmy jsou následující: Realizátor čte jména lidí podle týmů.

Každý tým dostanete všechny materiály, které vás do týmu přivedli. Je na vás, jak jich využijete, jak se jimi necháte inspirovat. Prosím sedněte si k sobě do hloučků v týmech a pokuste se shodnout na jednom tématu ze šesti navržených. V případě nutnosti můžete propojit i dvě témata. Na rozhodnutí máte čas do čtvrteční rozcvičky. Pokud budete při debatě jednotní, už se klidně můžete bavit o tom, jakou máte o tématu představu a co si pod tématem představujete.

Podle aktivity skupiny nechá realizátor skupinky debatovat, pokud je potřeba mohou se i další realizátoři ke skupinkám přidat.

Pokud chcete debatovat dál, tak můžete, jinak je zde k dispozici kytara, zpěvníky a jiné hudební nástroje. Kdo se chce přidat, ať se přidá. A pokud už bude chtít jít někdo spát, můžeme se do areálu vrátit i po skupinkách. Jen se vždy domluvme, kdo a s kým odchází.

Vybrat místo, které je mimo areál, kde žáci tráví většinu času, ale zároveň ať je v blízkosti areálu. Může to být stejné místo, kde probíhaly předešlé aktivity Skleník a Stop den 3. Může se vytvořit ohniště a dát dokola karimatky nebo kulatiny na sezení. Pokud bude oheň připravit dřevo. Zajistit nějaké nealko pití a nějaké drobné občerstvení.

Realizátor naváže na předešlou aktivitu Stop den 3. Tam shrnoval workshop po stránce zážitkové, emocionální i psychické. Nyní se realizátor snaží o shrnutí dovedností, co už žáci umí a co je následující dva dny čeká a naznačí pracovní a programové flow následujících dvou dní. Tzv. dá čas mírně do rukou žáků a řekne jim, kdy jim bude předán čas úplně. Pokud nastanou otázky (k programu, náplni, atd.), snaží se je realizátoři zodpovědět. Aktivním nasloucháním a vyjadřováním názoru během diskuse jsou u žáků rozvíjeny sociální a občanské schopnosti.

Realizátoři rozhodí žáky do natáčecích týmů. Při rozdělování vychází z následujících zdrojů, ty také žákům objasní, aby jim bylo jasné, co spojuje jejich tým, o co se mohou opřít, co mají společné a na čem se naopak musí domluvit.

1. Z 1. dne realizátoři vědí, jaká témata v sobě žáci nosí, co je zajímá, co je v současné době fascinuje, na tomto základu sestavuje realizátor učitel biologie možná témata k výběru. (Tato informace vypovídá o tom, jakým směrem žák inklinuje, jak se profiluje jako OSOBNOST.)

2. Ze 2. dne žáci o sobě navzájem vědí, co je zajímá za virály, jaký styl, jaká témata.

3. Ze 3. dne sami o sobě žáci vědí (a vědí to i realizátoři), co by ve virálních science videích upřednostnili. Je to naznačeno na tzv. hvězdicích z bloku Virál x Science, které si na konci aktivity realizátor vybral k sobě. (Tato informace vypovídá o tom, jakou FORMU by žák rád volil.)

4. Ze 3. dne mají realizátoři k dispozici dotazníky s náměty na natáčení, kde každý žák obodoval jednotlivá témata.

Realizátoři rozdělují žáky do natáčecích týmů podle následujících hledisek:

Prvním klíčem je VOLBA TÉMATU (bod 1 a 4).

Když tento klíč nestačí, druhým klíčem je ZVOLENÁ FORMA, která žáky u videí zajímá (bod 3).

Realizátoři se ujistí, že každý žák ví v jakém je týmu a zároveň, že každý tým má všechny vstupní informace, co jejich tým spojilo, dalo dohromady (je to důležité pro jejich následující práci). Porozuměním vysvětlení faktorů, které ovlivnily rozdělení do týmů, pokládáním dotazů na jejich výklad a důsledky, je u žáků rozvíjena komunikace v mateřském jazyce.

Žáci si sednou ke stolům podle týmů a baví se o tom, co je spojuje a co by chtěli společně vytvořit. Pokusí se shodnout na jednom tématu ze šesti navržených, případně mohou propojit dvě navržená témata. Na rozhodnutí mají čas do čtvrteční rozcvičky (Klapka den 4). Pokud jsou při debatě jednotnější, už se klidně mohou bavit o tom, jakou mají o tématu představu a co si pod tématem představují. Zamyšlením se na jednotlivými tématy a hledáním společného tématu pro celou skupinu je u žáků rozvíjen smysl pro iniciativu a podnikavost.

V poslední části večera se hraje na kytaru a skupiny se opět propojují již u neformálního programu. (hra na nástroje, zpěv, desková hra, debatuje se)

Realizátoři i žáci hrají na hudební nástroje. Kdo už chce jít ze žáků spát, tak ho doprovází někdo z realizátorů. V domluvený čas se vracejí do areálu všichni zbývající.

Aktivita je velmi citlivá na to, jak ji žáci přijmou. Je dobré dobře vysvětlit a artikulovat všechny faktory, které vedly k navržení témat - teď už se to vysvětlit musí, u aktivity Já a mé téma, kde jednotlivá témata žáci bodují, vysvětlení nedoporučujeme, ať se fokus nerozmělní. Stejně tak je dobré vysvětlit i klíče k rozdělení žáků do týmů, ať opravdu každý žák cítí, že v daném týmu má své místo.

V závěru aktivity by bylo dobré, aby se zase celá skupina potkala při společné činnosti - třeba zpěv a hraní na nástroje, ať si stále žáci uvědomují, že jsou na společné lodi. Místo zpívání si společně skupina může zahrát nějakou klidnější hru v kruhu.

Promluva o tom, že následující dva dni budou mít ve svých rukách, by je spíš měla aktivizovat, že si tvůrčí proces užijí a nastaví podle svého, než aby z toho dostali žáci strach.