3.9 Voda na Zemi

• účastník vyjmenuje zásoby pitné vody na Zemi,
• účastník vysvětlí oběh vody v přírodě,
• účastník chápe rozdíl mezi velkým a malých oběhem,
• účastník zná základní říční síť ČR.

Voda na zemi je ve stálém oběhu.

frontální výuka, skupinová výuka, diskuze.

Metody a formy

• Komunikace v mateřském jazyce je rozvíjena:
  • aktivní komunikací mezi členy skupinky při ochutnávání vody,
  • komentováním videa o oběhu vody,
  • řízenou diskuzí s lektorem v průběhu prezentace.
• Matematická schopnost a základní schopnosti v oblasti vědy a technologií jsou rozvíjeny:
  • aplikací zjištěných informací při vyplňování pracovních listů.
• Sociální a občanské schopnosti jsou rozvíjeny
  • komunikací ve skupině,
  • obhajování vlastních názorů v diskuzi s lektorem.

Sedavá aktivita s podporou PPT. Na základě jednoduchých experimentů a řízené diskuze s lektorem účastníci pochopí základní pojmy související s oběhem vody na Zemi.

• V úvodu proběhne krátká diskuze s účastníky o vodě - opakování z předešlého dne,
• účastníci ochutnávají slanou a sladkou vodu v kelímcích, lektor vysvětluje, proč je voda slaná,
• lektor pomocí různě velkých nádob simuluje celkové zásoby vody na Zemi - rozdělení na slanou a sladkou,
• lektor pomocí různě velkých nádob simuluje zásoby sladké vody na Zemi - ledovce, podzemní voda, podpovrchová voda,
• účastníci sledují krátké video o oběhu vody na Zemi, poté proběhne opakování formou diskuze,
• účastníci doplňují pracovní list týkající se oběhu vody,
• lektor vysvětlí základní pojmy týkající se vodstva ČR - pomocí prezentace,
• účastníci pomocí provázků porovnávají délku hlavních toků ČR,
• lektor pomocí prezentace vysvětlí pojem meandry,
• lektor na závěr formou diskuze s žáky zopakuje nové informace.

Je potřeba připravit plátno a projektor, aby mohla být promítnuta powerpointová prezentace (viz příloha 012.08.07 Voda na Zemi), k PC připravit reprobedny k přehrávání zvuku. Poté je nutno připravit materiál do skupin (dle počtu účastníků) viz kapitola „materiál“. Dále vytisknout pracovní listy „Oběh vody“ (viz příloha 012.08.06 Oběh vody – pracovní list)

Uvádí jeden realizátor, další pomáhá s přípravou pomůcek. Tento program by měl navázat na znalosti z předešlého dne – konkrétně na témata počasí a vlastnosti vody.

1. ukázka zdrojů vody na Zemi (10 min)
2. oběh vody
3. vodstvo ČR

Diskuze s realizátorem: Dnes se podíváme na vodu na naší planetě Zemi. Pamatujeme si, kde se tady voda vlastně vzala a jak je stará?

Je ale všechna voda na Zemi stejná? Zkuste schválně ochutnat z každého kelímku. Máme slanou a sladkou vodu. Proč je voda slaná? Jsou v ní rozpuštěné minerální látky, hlavně NaCl (chlorid sodný). Ale kolik té vody na Zemi vlastně je? Aktivní komunikací mezi členy skupinky při ochutnávání vody se rozvíjí KK Komunikace v mateřském jazyce.

c) slaná / sladká (97,5 / 2,5 %)

Velká kádinka představuje množství slané vody na Zemi. Je to asi 97,47%. Malý kelímek, tedy zbytek, pak představuje zásoby sladké vody na Zemi. Většina slané vody se nachází v oceánu (94 %).

d) sladká voda - z celkové zásoby 2 %

• ledovce - 70 % - jak jsme říkali včera, tam je voda pro nás v nepoužitelném stavu
• podzemní voda - 29 % (většinou uložená hluboko pod zemským povrchem)
• povrchová voda - 1 % (nejvíce jí je v jezerech, méně ve vodních tocích), voda v atmosféře a ve veškeré živé hmotě)

Při řízené diskuze během práce s PPT se u žáků rozvíjí KK Komunikace v mateřském jazyce.

Čím ta molekula vody vlastně projde? Říkali jsme, že se voda nachází v různých skupenstvích. Teď se podíváme, jak to chodí v přírodě. V přírodě tyto změny skupenství probíhají stále dokola, proto tomuto jevu říkáme oběh vody.

• Podíváme se na krátké video: (video s tematikou oběhu vody, např. https://www.youtube.com/watch?v=aHy-gWzCYN0&t=125s.
• pomocí obrázku na PPT dovysvětlíme jednotlivé fáze oběhu vody. Teď si zopakujeme, co všechno voda při oběhu v přírodě absolvuje. Při komentování videa se u žáků rozvíjí KK Komunikace v mateřském jazyce.

• Slunce způsobuje vypařování vody z vodních zdrojů (rosa, kaluž, rybník, potok, moře…).
• Pokud se vypaří velké množství vody, dojde ke stoupání relativně vlhkého a teplého vzduchu, ten je následně ochlazován.
• Při tomto procesu dochází k tvorbě mraků.
• Vítr žene mraky od moře přes souš.
• Když se mraky přesunují do chladnějších oblastí, ochlazují se a kondenzují.
• Vzniká nespočetné množství vodních kapek, které se v mracích spojují dohromady a vytváří větší kapky, které potom dopadají na zem jako déšť (nebo jiné srážky).
• Poté žáci vyplní pracovní list – viz příloha 012.08.09 Oběh vody – pracovní list vyplněný, aplikací zjištěných informací při vyplňování pracovních listů se rozvíjí KK Matematická schopnost a základní schopnosti v oblasti vědy a technologií.

• ČR je pramennou oblastí řek, spoustu řek tu pramení, ale odvádí vodu do jiného státu.
• ČR někdy říkáme, že je střechou Evropy – řeky odvádí z jejího území vodu do 3 světových moří.
• Území, z kterého řeka a její přítoky odvádí vodu – POVODÍ.
• Území, z kterého je voda odváděna do jednoho moře – ÚMOŘÍ.
• Oběh vody v ČR – nemáme moře ani oceán – malý oběh vody.

• Zkusíme si porovnat délku hlavních toků v ČR – rozdáme žákům provázky v délce Vltavy, Labe, Moravy - zmenšené, žáci si porovnávají.
• Zkusíme porovnat s nejdelší řekou světa Amazonkou (rozdáme provázek v délce Amazonky).
• Při této aktivitě žáci získají představu, jaké jsou rozdíly mezi délkou našich řek a zároveň nejdelší řekou světa.

• Co to je? Název pro zákrut řeky.
• Jak vznikly - vznikají vymíláním břehů na jedné straně a usazováním na straně druhé – viz obrázek.
• Podívejte se na obrázek vývoje meandru, jak může vzniknout slepé rameno.
• Přemýšlejte o narovnání koryta řeky:
• Proč se řeky narovnávají? Kvůli zástavbě apod.
• Co je rychlejší? Představ si silnici pro auta…
• Co hrozí? Povodně, velkou masu vody nemá co zpomalit.
• Při této aktivitě žáci chápou praktický dopad podoby říčního koryta v krajině

Slovní opakování s žáky.

Náměty na otázky + odpovědi:

• Jaké jsou zásoby vody na Zemi?
• a) slaná / sladká (97,5 / 2,5 %)
• b) sladká voda - z celkové zásoby 2 %
  • ledovce - 70 % - voda pro nás v nepoužitelném stavu
  • podzemní voda - 29 % (většinou uložená hluboko pod zemským povrchem)
  • povrchová voda - 1 % (nejvíce jí je v jezerech, méně ve vodních tocích), voda v atmosféře a ve veškeré živé hmotě)
• Co je oběh vody? Oběh vody (hydrologický cyklus) je stálý oběh povrchové a podzemní vody na Zemi, doprovázený změnami skupenství.
• Jaké jsou nejdůležitější řeky v ČR (přes další řeky odvádí vodu do moře)? Labe, Morava, Odra
• Co jsou meandry? Zákruty řeky.

Při celé aktivitě je rozvíjena KK Sociální a občanské schopnosti a to komunikací ve skupině a obhajováním vlastních názorů v diskuzi s realizátorem.

• aktivita je zařazena až po úvodních aktivitách Počasí a meteostanice a Voda jako prvek - navazuje na tato témata a využívá již získané informace
• žáci již prozkoumali složení a vlastnosti vody - nyní je důležité, aby věděli, kde a v jaké podobě se voda nachází na planetě Zemi

• zopakujeme informace z předešlého dne týkající se složení a vlastností vody

• v úvodu se žáci libovolně rozsadí k 4 - 5 stolům
• na stole jsou připravené 2 kelímky (slaná a sladká voda) - ochutit opravdu hodně, aby byl poznat rozdíl
• každý žák bude mít svoji lžičku
• poté vysvětlujeme zdroje vody na Zemi, zároveň ukazujeme na množství vody v kádinkách/kelímcích, aby byl patrný rozdíl
• při větším počtu je lepší mít pro každou skupinu jednu sadu kádinek

• na úvod této části je dobré použít video
• poté necháme účastníky, aby sami dovysvětlili oběh vody a vysvětlili jednotlivé fáze
• informace aplikují při vyplnění pracovního listu

• k aktivitě s provázky můžeme použít FG mapu ČR pro větší názornost
• pro provázky vybereme správně měřítko, aby rozdíly byly názorné

• Voda na Zemi. Klimatologie a hydrogeografie pro učitele [online]. Brno [cit. 2019-07-26]. Dostupné z: https://is.muni.cz/do/rect/el/estud/pedf/ps14/fyz_geogr/web/pages/07-voda.html

Obsahové přílohy